——籃板秋千
設(shè)計思路 本課以夾球跳為主線，在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，采用多層次、多目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，通過“小步子、多循環(huán)”的教學(xué)方法，自主學(xué)習(xí)、小組合作等教學(xué)形式，使學(xué)生真正成為課堂的主人，教師作為組織者、引導(dǎo)者、參與者和觀察者，使學(xué)生在玩中有樂、樂中有趣、趣中有練，練中有得。
學(xué)情分析 本班共有學(xué)生8人，其中綜合能力較強的有3人，身體不適宜運動或運動能力弱的有1人，其他人運動能力一般。本課主要教學(xué)內(nèi)容以“跳”為主線，對于本班學(xué)生來說，此運動項目學(xué)生能力分組如下：
A組：（整體協(xié)調(diào)性尚可，參與積極性高）
B組：（活動能力尚可，但協(xié)調(diào)性或自控力欠缺，參與積極性較高，紀(jì)律性較差）
C組：（運動缺陷比較明顯，肌肉力量小或協(xié)調(diào)性差，需要在老師的催促或幫助下參與學(xué)習(xí)活動）
訓(xùn)練目的：
1. 通過投球訓(xùn)練，強化學(xué)生視覺追蹤能力和手眼協(xié)調(diào)能力
2. 能用前腳掌蹬地，雙腳連續(xù)向上、向前跳躍；通過手臂擺動與起跳的協(xié)調(diào)配合，更好的改進(jìn)提高夾球跳的動作質(zhì)量，
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和刻苦鍛煉的品質(zhì)。以及不怕困難、敢于挑戰(zhàn)的精神和良好的審美感。
訓(xùn)練重點：
利用視覺判斷，把球拋入籃筐中。
訓(xùn)練難點： 夾球跳躍
器材準(zhǔn)備：
頭飾、皮球、籃板秋千、背景音樂。
訓(xùn)練過程：
一、訓(xùn)練前準(zhǔn)備
組織學(xué)生進(jìn)入操場。
二、常規(guī)教育：
1. 師生問好。
2. 排隊---橫排：按身高從低到高排成一排（老師指導(dǎo)學(xué)生排隊）
3. 站姿，熱身運動。
4、 手指操、跳的復(fù)習(xí)訓(xùn)練
三、組織訓(xùn)練：
1. 播放運動員進(jìn)行曲。
2. 同學(xué)們，你們聽到老師播放的音樂了嗎？猜一猜，今天我們有什么活動呢？
3. 今天我們先要舉行一場摘桃子比賽，請大家認(rèn)真聽老師的要求，按照老師的方法，認(rèn)真做，爭取拿到我們比賽的冠軍，最后的冠軍，將會得到老師的金牌獎勵。
4.訓(xùn)練項目一摘桃子
（1）今天我們比賽的第一個項目叫：摘桃子
（2）首先，觀看老師的示范：助跑，跳躍摘桃子。
（3）其次，所有同學(xué)排隊，站立。自由訓(xùn)練，教師個別輔導(dǎo)。
（4）然后，教師播放比賽音樂，學(xué)生進(jìn)行比賽，摘得多的為勝。
（5）最后，教師給冠軍頒獎。
5.訓(xùn)練項目二：夾球跳躍
（1）下面我們進(jìn)行一項有趣的比賽，比賽項目叫：袋鼠夾球跳躍
（2）首先，觀看老師的示范：把皮球夾在兩腿之間進(jìn)行跳躍
（3）其次，所有同學(xué)排隊，站立。自由訓(xùn)練，教師個別輔導(dǎo)。
（4）然后，教師播放比賽音樂，學(xué)生進(jìn)行比賽，每隊按教師安排站到指定位置，開始比賽，最后，把球運到目的地，為本次比賽項目的冠軍隊。
（5）教師給冠軍頒獎。
四、下課
1. 教師點評本節(jié)課，口頭表揚這節(jié)課表現(xiàn)好的學(xué)生；
3. 老師喊下課口令，學(xué)生拍手下課。
教學(xué)反思：
感覺統(tǒng)合訓(xùn)練簡稱SI理論，源于美國，是1972年加利福尼亞州的AGRES艾爾斯博士首先系統(tǒng)提出，SI理論是指人體器官各部分將感覺信息輸入?yún)R合起來，經(jīng)大腦整合，完成對周邊環(huán)境和事物的認(rèn)識和判斷。依據(jù)此理論，我在對學(xué)生認(rèn)真評量的基礎(chǔ)上，得出學(xué)生在視覺，聽覺及本體覺方面存在嚴(yán)重的發(fā)展不足問題，并以此進(jìn)行訓(xùn)練。
在本課中，我依據(jù)感知覺統(tǒng)合訓(xùn)練的活動設(shè)計原則，進(jìn)行設(shè)計活動：
1.清楚的活動目標(biāo)；在本課中我擬定明確的訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練。并在每項活動之前，清楚地向?qū)W生解釋操作方法；
2.以兒童為中心；
依據(jù)學(xué)生以往的感興趣的活動為經(jīng)驗，我設(shè)定了手指操，投籃，跳羊角球及套圈四項活動，就內(nèi)容和難度而言，適合孩子的程度，并且在整個活動過程中，借用比賽的游戲方式，讓學(xué)生深刻感受到活動是孩子感興趣或覺得有意義的。
3.在本節(jié)課的訓(xùn)練活動中，我安排逐漸推進(jìn)更成熟的行為
（1）在每項活動中，通過活動方式，使學(xué)生接受被動性的感覺刺激，如視覺，聽覺及前庭覺；
（2）在每項活動的十分鐘內(nèi)，我安排活動使學(xué)生維持固定的活動模式；
（3）在視覺追蹤訓(xùn)練中，由跳躍摘桃子到夾球跳躍，兩個活動項目的變化，配合了簡單變化；
（4）在摘桃子的活動中，安排同伴互助環(huán)節(jié)，使學(xué)生可以主動協(xié)助完成訓(xùn)練項目。
（5）在夾球跳躍的活動項目中，經(jīng)過幾次嘗試，學(xué)生已經(jīng)熟悉了操作方式方法，進(jìn)而使學(xué)生可以熟悉的情況下自然調(diào)節(jié)，實現(xiàn)訓(xùn)練視覺追蹤的目的。
（6）在跳躍摘桃子的活動中，學(xué)生第一次進(jìn)行嘗試摘桃子，但學(xué)生通過協(xié)作模仿，最后完成任務(wù)，實現(xiàn)了學(xué)生在不熟悉的情況下自然調(diào)節(jié)。
（7）在安排前庭訓(xùn)練，活動項目為摘桃子項目中，經(jīng)過強烈的跳躍，消耗學(xué)生一定的體力，使學(xué)生有效地面對挑戰(zhàn)，最終完成訓(xùn)練項目；
4、動態(tài)與靜態(tài)、粗大與精細(xì)活動宜互相搭配
訓(xùn)練項目中，安排手指操（精細(xì)活動），學(xué)生站立投球（靜態(tài)），夾球跳躍（動態(tài)），做到了動態(tài)與靜態(tài)，粗大與精細(xì)活動相互搭配的訓(xùn)練模式。
總體而言，在本節(jié)課的訓(xùn)練項目中，做到了嚴(yán)格符合感統(tǒng)訓(xùn)練原則的要求，在嚴(yán)格診斷評估的基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練，實現(xiàn)了訓(xùn)練目的。
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